关于公开课备课开写教案前的几点建议

    由于我的工作室为我市历史教师的公开课提供备课指导的服务，比较经常性地和老师们谈到备课的问题。把经常性提到的几条意见整理一下，供老师作为开写教案之前的参考。
    一、开课的定位
    开课之前必须明确本节课开课的定位，是定位于青年教师的考核和创优课，还是骨干教师的观摩课，这个定位决定了备课的深度。
    见习期或青年教师岗位培训中开设的公开课应该定位于“合格”，教师开课主要关注于能采取合理的基本教学手段，在教学中基本能够突出重点、化解难点，较好地实现教学的基本目标，同时还要关注开课老师是否遵循了教学的基本规律，完成所有的教学程序。
    教师创优课是位于骨干教师定位于教师教育教学最高水平的展示与观摩的平台，以展示该教师的高超的教学水平和独特的教学风格，而且应该在教学理念和教学策略方法上有所创新，开课教师在整体的课程设计与授课水平方面不但具备了较高水平，还应该在某一的方面具有独到之处，能够对同行的教育教学提供可供借监和推广的经验、先进的教学策略或教学方法。
    确定了开课定位后，根据定位进行课堂教学的设计。
    二、教学设计
    ①目标设计
    无论何种课型，进行教学设计之初首要任务是有了确定教学目标。
    教学目标应该在体现该课时课程目标三维化的基础上，依据课标、教学指导意见、会考纲要等指导性文件，确定知识的重点与难点，围绕突出重点，化解难点的目标，引导学生进行知识的建构。
    老师在高中历史新课程备课过程中遭遇的第一个问题就是教材知识的取舍，由于新课程一标多本的特点，我省采用的人民版和岳麓版两个版本的教材在教材章节结构，史料的选用等方面均存在着明显的差异，给教师的备课带来了很大的困难。这就要求我们的教师在备课时应以标为纲，不以本为本，在课标的指导下，认真研读省颁的《福建省普通高中历史新课程教学指导意见》和《福建省普通高中历史新课程会考纲要》中对于知识的目标定位，进行教学内容取舍和重难点的确定。我参加了上述两个文件的编写工作，在这两份我省历史新课程的纲领性指导文件的编写过程中，始终是以课标的要求为依据，对两个版本的教材的知识进行比较和甄别，选取其共有的史实作为学科知识的学习要点。
    简而言之，老师在教材内容的选取中应做“减法”而不能做“加法”，要在认真解读课标、指导意见和会考纲要的基础上，对教材内容进行大胆而准确的取舍，二是认真解读对教材史料的目标的表达，明确“知道”、“例举”、“了解”、“比较”、“理解”等要求，对相关知识的学习要求，以控制知识学习和掌握的深度。
    完成了以上的工作，本课的教学重点与难点就不难确定了。
    至于重难点的确定，拙以为可以这么理解：所谓“重点”和“难点”，应该是在明确了本节课要完成的诸多“点”之后，根据课标的要求确定这些“点”中的孰“重”孰“轻”，比较之“重”者即为重点，还要有所侧重有所侧“轻”；根据知识的深度和学生的认知水平等学情的比较，预测哪些“点”“难”以理解或难以掌握，即为难点。
    ②教学策略与方法的设计
    教学目标明确以后，老师可以根据教学资源来制定教学策略，决定课程实施从中采用的教学方法。
    这方面应该关注两方面问题：
    一是立足校本资源，包括教学设备和学生的学情。根据现有的教学条件，有针对性地根据学生在能力、习惯等实际情况，进行合理的规划，以确定合理而适用的教学方法。
    二是要充分考虑方法的可行性与实效性。近年来，随着现代信息技术的发展和教师信息素养的不断提高，采用多媒体辅助教学作为教学手段已经逐渐近于常规，老师们已经能够比较冷静而有效地利用多媒体设备开展课堂教学活动。此外，其他的教学手段既不可偏废，也不可求全，每一堂课除把多媒体设备作为信息平台之外，可以根据教学内容、学生情况和教师的教学风格确定教学手段。